谈小组合作学*在初中数学课堂教学中的应用

发布时间:2021-10-29 02:24:13

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 谈小组合作学*在初中数学课堂教学中的应 用 作者:孙彬 来源:《读与写·中旬刊》2018 年第 11 期 中图分类号:G633.6;;;;;文献标识码:B;;;;文章编号:1672-1578(2018)32-0175-01 新课程改革强调学生学*方式的转变,在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中, “自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学*方式之一。合作,从心理学的角度来说, 是指两个或两个以上的个人或群体,为实现共同的目标,在某项活动中联合协作的心理行为。 合作,是共同活动的基本条件,是集体凝聚力的核心,是取得成功的关键,它能克服传统教学 存在的弊端,满足改革课堂教学提高教学效率的需要,它将社会心理学的合作原理纳入人际交 往,对于认知发展有促进功能。在*几年的学*观摩实践中,我们的数学课堂发生了可喜的变 化:小组合作学*进入数学课堂,学生成为学*的主体,学生的学*积极性有了很大的提高, 自主、合作、探究正成为学生主要的学*方式之一。接下来,我谈谈自己对组织数学课堂有效 的小组合作学*的几点认识: 1.什么是小组合作学* 小组合作学*,顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学*,“小组”的作用能否充分 发挥,“合作”的手段能否充分运用,这是体现小组合作学*是否真正有效的两个关键性问题, 而且更为重要的是小组合作学*的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法,它真 正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力,这正是学生需要培养的社会能力的一个 重要的方面。新课程标准倡导“合作”这一学*方式,具有极强的针对性。因为,合作学*能让 学生在独立探索的基础上,交换彼此的独立见解,展示个性思维的方法与过程,在交流中反 思,使自己的见解更加丰富和全面。同时,在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学*,有利 于创新思维和实践能力的养成。小组合作学*交流基本步骤及操作要点: 1.1;明确学*目标。着力于通过激发学*兴趣,引导学生以高涨的学*热情投入到小组学 *中。小组交流的主题要明确、清楚,要有思考价值。 1.2;在合作过程中,学生对自以为已学懂的知识进行归纳,并在小组中发言交流,同时将 尚未理解的问题列出以待以他人合作解决。 1.3;碰撞激发。不同类型、不同知识结构的学生可以互补,通过合作使各种信息源发生互 动,达到互惠。不同思维的激烈交锋,有利于激活不同学生的思维。 2.小组合作学*的有效途径 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在数学课堂教学过程中,我们倡导将学*的主动权放还给学生,尽可能地给学生提供自 主探究、合作学*、独立获取新知的机会。因此,我认为小组合作学*的实施要注意落实以下 几个要点: 2.1;科学组合、分工明确。要做好小组的组织工作,创造合作学*的组织基础。小组的人 数一般以 4~6 人为宜,成员的构成要考虑学*成绩好、中、差的搭配,又要考虑他们原有的 性格、感情等非智力因素。组内成员要有明确的具体分工,在一个阶段里每人都应有相对侧重 的一项责任,担任一个具体的合作角色,如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言 人、第二发言人,甚至是专提反方意见的“反对人”。一定时间后,角色互换,使每个成员都能 从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。 2.2;教师应把握适合学生合作学*的契机,精心设计问题。 教师要合理选择契机,给学生 提供合作学*的内容,把那些具有探究性,仅凭个人的力量难以考虑周全,须发挥小组集体智 慧的问题让学生合作学*。教师设计的问题要有利于促进学生动脑,主动探究数学知识,有利 于集体研究,促进合作学*。不提出过于简单,不假思索就能解决的问题。问题过于简单,学 生张口就会,看起来气氛活跃,久而久之,学生容易形成思维惰性,不利于创新意识的培养。 2.3;培养学生良好的合作学**惯。良好的合作*惯培养是合作学*的重要前提,小组合 作学*的目的是让人人参与学*的全过程,使学生学会与人合作交流,从学*中得到成功的喜 悦。 (1)学会自主探索。要使合作有效,合作交流前就应有一定的时间与空间让 学生自主探 索。因为只有建立在自主探索的基础上,学生对所合作的问题才能有一个较深层次的认识和看 法,合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流、比较。如上例“轴对称图形的性质” 探索中,教师让学生先通过折一折、比一比、想一想,再在小组中交流,事实上就是要让学生 先进行独立地观察和思考,这样对这些图形的共性就有了初步的感知和独立的见解,再交流时 就能各抒己见。 (2)学会交流与倾听。合作中,同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见,为此,教 师应参与到小组学*中去,引导学生在合作中学会二听一思一讲:一听是指要认真听取每个同 学的发言;二听是指要听出别人的发言要点,培养收集信息的能力;一思是指听后须作思考,提 出自己的见解;一讲是指要把自己的观点、看法清晰地表达给小组成员。 (3)学会反思与调整。合作后的反思与调整是学生的思维在经过合作中碰撞后的一次内 化与升华。由于每一个学生都有自己的认知结构,从而导致了学生在学*中所获得的信息各有 差异,合作学*就是要利用这种差异,通过师生、生生之间的协商、交流、讨论,经整理后形 成解决方案。每个个体在与其他同学的成果和观点进行对比分析的同时,应认识到自己(或对 方)想法的局限性和对方(或自己)想法的合理性,检验自己学*成果的准确性与有效性。 3.合作学*的体会及反思 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 我认为,在组织合作学*时,我们必须考虑到如何使每个学生积极承担在完成共同任务 中个人的责任,否则,合作将流于形式;我们还应要求小组对于个人完成的任务进行小组加 工,只有这样,学生才会在小组合作中得到提高;合作结束后还应对合作的成效进行评估,才 能促使学生去寻求提高有效性的途径。

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